7月20日至8月9日，安徽大学赴蒙城暑期乡村全面振兴促进实践团16名本科生奔赴安徽省亳州市蒙城县坛城镇心怡小学，开展为期21天的公益支教活动。团队立足乡村留守儿童成长需求，融合基础课程辅导、特色素质拓展、入户家访陪伴、爱心物资捐赠等多项举措，累计授课100余课时，服务40余名乡村儿童。

图为支教队与孩子们合影。王静茹 供图

多元课堂，启智润心

蒙城县坛城镇地处皖北平原，心怡小学在校学生多来自周边村庄，留守儿童占比较高。暑期父母外出务工，孩子们的课业辅导和兴趣拓展资源双双匮乏。针对这一现状，支教队突破传统暑期托管模式，结合队员专业特长开设多元特色课程，为乡村儿童搭建起一个看得见远方的成长平台。

在童话地理课上，志愿者以《海的女儿》为线索带领学生“云游”北欧。当讲到冰岛时，一名五年级男孩指着冰岛黑沙滩的图片，问道：“老师，为什么那里的沙子是黑色的？”志愿者用火山活动的原理现场作答。课上，孩子们争先恐后地在黑板上画出自己想象中的丹麦国旗，稚嫩的笔触间满是好奇与想象。

图为“童话与地图”课堂上，学生根据文字描述发挥想象，画出自己猜想的丹麦国旗样式。何钰婷 供图

同样的探索也延展到更多课堂：宇宙课上，小女孩攥着路边捡来的石子追问“这是不是矿石”；植物课带孩子们在校园里辨认花草、制作标本；方向课教授太阳辨位与指南针使用；鉴赏音乐剧课初次响起经典唱段；理财课则用模拟游戏让学生识破“庄家必胜”的陷阱。

生活技能的引导同样贯穿其中：健康安全课通过情景模拟，让孩子亲手实操海姆立克急救法；口才课结合校园里的真实事例，带学生重新审视那些挂在嘴边的网络热梗；写字课纠正握笔姿势，养成整洁书写习惯；青春期课程则补上了学生此前从未系统接触过的生理卫生知识。

开课初期，部分学生课堂参与度不高。支教队及时复盘教学情况，通过增加课堂互动、优化分组讨论、设置积分奖励等方式调动氛围，学生课堂注意力与参与热情得到明显提升。

因材施教，静待花开

在基础课程教学中，支教队注重因材施教，针对学生个体差异开展分层辅导。四年级学生小俊（化名）拼音基础较差，声母混淆、拼读困难，课上总是埋着头，作业本上大片空白。志愿者发现后，连续一周每天课后单独为他辅导，把一个字拆成声母和韵母再慢慢拼合，还设计小测验检验掌握程度。起初小俊读得磕磕绊绊，志愿者便一遍遍带他念。到辅导后期，他已能逐渐拼读教材中的生字，课上偶尔也会怯生生地举起手来。

图为志愿者正在教室内陪伴学生完成当天功课。李晨 供图

除课业上的分层辅导外，支教队也借助文体活动发掘孩子们多元特质。支教队组织趣味运动会，设置老鹰抓小鸡、接力项目等团体活动，实现学生全员参与，丰富孩子们的课余生活。支教活动收官阶段，志愿者依据日常教学相处中的细致观察，为全体学生制作个性化奖状。表彰立足每个孩子自身特点，设置“进步之星”“举手急先锋”“绘画达人”等差异化荣誉，用专属称号认可每位同学的闪光点与点滴成长。

叩门入户，以访连心

为进一步贴近孩子的真实生活，深入了解学生家庭状况，队员分三组步行穿过田埂，走进学生家庭。

家访过程中，志愿者记录下诸多真实的成长困境。在三年级学生安琪（化名）家中，志愿者了解到她的父母长期在宁波务工，仅寒暑假能够返乡，安琪平日里跟随爷爷奶奶生活。母亲向志愿者坦言：“我只有初中学历，遇到难度稍高的题目，实在没办法辅导孩子。” 言语间满是无奈与愧疚。实地走访让志愿者真切看到，留守儿童面临的不只是课业学习上的短板，家庭层面的亲情缺位与教育支持不足，同样是成长过程中不容忽视的现实问题。

走访过程中，另一户家庭的状况同样引人深思。五年级男孩小杰（化名）常会因抵触背书，直接放弃完成默写任务。这名在课堂上沉默少言的孩子，在家访时吐露心声，升入新班级后他熟识的同学寥寥无几，课余时间大多独自活动。志愿者由此发现，部分孩子学业表现欠佳，并非单纯学习态度问题，社交环境的疏离、情绪无处安放，也会转化为学习上的消极表现。

一系列家访所得信息被逐条整理归档，为后续调整、优化支教服务方案积累了宝贵的一手资料。

图为志愿者正在学生家中进行家访，向家长反馈孩子在校表现，并了解家庭实际困难。任宇 供图

细微之处，守护成长

课堂教学之外，支教队员留心孩子们生活细节，及时处理现实问题。支教初期，队员发现许多学生未自备水杯，课间共用教室内公共碗具饮水，缺少清洗消毒，存在卫生隐患。志愿者一方面课堂引导学生自带水杯，另一方面为家中无水杯的孩子临时提供一次性纸杯，消除共用器具带来的卫生风险。

午休时，部分学生没有午睡习惯，在走廊、操场追逐打闹，造成下午上课精神不济。支教队安排志愿者教室值守，组织全体学生回教室安静休整，允许学生按需休息，逐步帮助孩子们养成良好午休习惯，保障课堂学习效率。

活动临近尾声，支教队还完成爱心物资发放工作。结合支教期间对学生情况的观察，队员牵头对接爱心人士募集文具、课外书、美术画材等物资，于校园内完成有序分发。一份份物资交到学生手中，为孩子们的暑期学习增添助力，也将社会的善意传递给乡村儿童。

心怡小学马校长在总结时表示：“支教队连续三周在校服务，不仅缓解了暑期留守儿童看护与学业辅导的实际困难，也通过科普、美育等特色课程开阔了乡村孩子的视野，让这些孩子看到了书本之外更大的世界。”

16名本科生在讲台和田埂之间积累乡村教学经验，习得与不同年龄段孩子沟通相处的方式。有队员在实践总结里写道：“我们本来想教他们知识，最后发现他们在教我们怎么当一个真正的老师。”实践结束后，团队系统整理教学课件与家访档案，计划与心怡小学持续保持对接，延续这份乡村教育的联结。（何钰婷）